Sección en la que se reportarán los avances de la docente Karla Chávez respecto a su actualización en el campo disciplinar de las matemáticas
La palabra griega mathemata significa «lo aprendido”. El término griego intervino en la etimología del vocablo actual, sin embargo, el significado ha variado con el paso del tiempo (Stedall, 2018). La actividad matemática surge de la necesidad de resolver problemas prácticos, ya se tenían vastos conocimientos que podemos calificar como matemáticos en los imperios Egipcio y Babilonio, pero las matemáticas surgen como ciencia en Grecia, las primeras ramas en desarrollarse fueron la geometría y la aritmética, más tarde se desarrolla el álgebra, se fusionan el álgebra y la geometría en geometría analítica, surge el cálculo infinitesimal, el álgebra y la lógica dan lugar al algebra booleana, se desarrolla la probabilidad y estadística, etc. Las matemáticas son una poderosa herramienta que puede emplearse en distintas ciencias y que se ha construido gracias a las aportaciones de muchos matemáticos. En este trabajo se mencionaran algunos de los más importantes.
https://www.ugr.es/~fjlopez/_private/Grecia.pdf
https://www.revistaciencias.unam.mx/images/stories/Articles/68/CNS06807.pdf
http://www.bdigital.unal.edu.co/34525/1/34688-135053-1-PB.pdf
http://www.scielo.org.co/pdf/ef/n35/n35a04.pdf
Las matemáticas en la actualidad se siguen desarrollando con más rigor en las demostraciones y sus aplicaciones han trascendido aún más como herramienta para resolver problemas en todas las áreas del conocimiento por medio de algoritmos y manejo de datos masivos, además las supercomputadoras han contribuido para su desarrollo de la misma manera en que las matemáticas permitieron el desarrollo de dicha herramienta, a continuación se presentan aspectos de algunas de las nuevas ramas de esta disciplina:
Los docentes de las asignaturas del campo disciplinar de las matemáticas estamos habituados a que la mayoría de los estudiantes en la EMS, tengan una predisposición negativa hacia esta área del conocimiento; si los jóvenes se encontraron con dificultades en los niveles educativos previos y no lograron los aprendizajes básicos esperados, el problema se vuelve aun mayor en esta etapa, si aunado a esto las clases consisten solamente en repetición de ejercicios sin contexto seguidas de explicaciones del profesor, los alumnos difícilmente participarán activamente en la construcción de su aprendizaje. Así, los maestros debemos emplear estrategias que favorezcan que los estudiantes vean a esta ciencia desde otra perspectiva; divertida, interesante, retadora. Los temas abordados en estos apartados, pueden emplearse como insumos para diseñar clases en las que se presenta ante los estudiantes una perspectiva distinta de las matemáticas a la que están habituados; retarlos a resolver grafos o diseñarlos, experimentar con fractales o tratar de encontrarlos en la naturaleza y describirlos, emplear las tecnologías de la información para observar las distintas representaciones de un mismo objeto matemático o partir de una historia para generar curiosidad sobre un tema, los docentes tenemos una misión que solo se cumple ci nuestros estudiantes aprenden, así que no podemos dejar de buscar distintas estrategias que puedan impactar positivamente en el aprendizaje.
Campo Disciplinar Matemáticas 